يُعتبر التعليم الأولي مرحلة تربوية أساسية وحاسمة في مسار الطفل، تهدف إلى تنمية شخصيته بشكل متكامل ومتوازن، من خلال إكسابه المعارف والمهارات والقيم الأساسية التي تساعده على الاندماج الإيجابي في محيطه الاجتماعي والبيئي. كما يساهم في بناء السلوكات الإيجابية لدى الطفل وتنمية حس المسؤولية والمواطنة لديه منذ الصغر.

وتُعدّ التربية البيئية من المواضيع المحورية في منهاج التعليم الأولي، لما لها من دور فعال في توعية الأطفال بأهمية المحافظة على البيئة والتمييز بين السلوكات الصحيحة والخاطئة التي تؤثر فيها. فتعلم الطفل المحافظة على نظافة محيطه المباشر واحترام الطبيعة يساعده على تبني عادات وسلوكات إيجابية مستدامة تنعكس على حياته اليومية وعلى مجتمعه ككل.

يُعد مشروع "البيئة النظيفة والبيئة الملوثة" مشروعاً تربوياً بامتياز، يندرج ضمن الأنشطة المهنية للمربية. يهدف إلى توعية الأطفال بأهمية المحافظة على البيئة والتعرف الفعلي على السلوكات الإيجابية والسلبية المرتبطة بها. كما يُمكّن الأطفال من التمييز الدقيق بين مظاهر البيئة النظيفة والبيئة الملوثة من خلال آليات الملاحظة المباشرة، الاستكشاف، والأنشطة التطبيقية الممتعة والمناسبة لمرحلتهم العمرية.

الأهداف البيداغوجية الرئيسية:

• إكساب الطفل مفهوم التلوث وأسبابه ومظاهره البسيطة.
• تنمية حس الملاحظة والمقارنة لدى الطفل بين وضعيات بيئية مختلفة.
• ترسيخ قيم النظافة كقيمة صحية واجتماعية وبيئية.
• تشجيع الطفل على اتخاذ سلوكات إيجابية يومية للحفاظ على نظافة قسمه ومدرسته.

ويعتمد هذا المشروع بشكل أساسي على منهجية التعلم باللعب والتجريب، قصد تنمية حس المسؤولية الجماعية والفردية لدى الطفل، وتشجيعه على اكتساب عادات وسلوكات تحافظ على نظافة المحيط المدرسي والبيئي العام.

يُعتبر حقل استكشاف الذات والمحيط من الحقول التربوية المحورية في منهاج التعليم الأولي، إذ يهدف بشكل رئيسي إلى مساعدة الطفل على التعرف على ذاته (جسمه، قدراته، أحاسيسه) واكتشاف محيطه الطبيعي والاجتماعي القريب والتفاعل معه بطريقة إيجابية وبناءة. كما يُنمّي لدى الطفل مهارات الملاحظة، الاستكشاف، التجريب، والتساؤل، ويُساعده على اكتساب سلوكات وقيم أساسية مرتبطة بالنظافة، النظام، التعاون، والمحافظة على البيئة.

ويندرج موضوع "البيئة النظيفة والملوثة" بشكل مباشر ضمن هذا الحقل، حيث يتيح للطفل فرصة استكشاف بيئته المباشرة وفهم تأثير الإنسان عليها، مما يساهم في بناء وعي بيئي أولي وتكوين شخصية مسؤولة تجاه الطبيعة.

تم اختيار موضوع البيئة النظيفة والبيئة الملوثة لعدة مبررات بيداغوجية وواقعية، أهمها كونه من المواضيع القريبة جداً من واقع الطفل وحياته اليومية، حيث يلامس مختلف الفضاءات التي يعيش ويتحرك فيها بصفة يومية كالمؤسسة التعليمية (القسم، الساحة)، المنزل، الشارع، والحديقة. ويُعد هذا الموضوع من القضايا المعاصرة والملحة التي تستوجب الاهتمام بها وزرع بذورها منذ السنوات الأولى من عمر الطفل، لما لها من ارتباط مباشر بصحة الإنسان وجودة حياته ومستقبله.

كما أن الأطفال يلاحظون بشكل يومي مظاهر متعددة مرتبطة بالنظافة (عامل النظافة، سلات المهملات) والتلوث (نفايات في الشارع، أدخنة) داخل محيطهم، مما يجعل هذا الموضوع مجالاً مناسباً لاستثمار تجاربهم وخبراتهم السابقة وإغناء معارفهم بطريقة عفوية.

ويكتسي هذا الموضوع أهمية خاصة داخل التعليم الأولي، لأنه يندرج ضمن القضايا المرتبطة بالمحيط والعيش المشترك، ويتيح للأطفال فرصة التفاعل مع وضعيات واقعية ومناقشتها والتعبير عن آرائهم وملاحظاتهم حولها.

لذلك تم اختيار هذا النشاط لكونه موضوعاً غنياً وقريباً من اهتمامات الأطفال، ويسمح بتناول جوانب متنوعة مرتبطة بالمحيط الطبيعي والاجتماعي الذي يعيشون فيه، مما يضفي على التعلمات طابعاً وظيفياً وواقعياً ويجعلها أكثر ارتباطاً بحياة الطفل اليومية.

إذا كان الطفل يُعتبر محور العملية التربوية ومنطلقها، فإن المربي يحرص على اختيار أنشطة ومشاريع تتناسب مع حاجياته وقدراته وميولاته. يستهدف هذا المشروع أطفال التمهيدي الثاني كفئة أساسية لإنجاز المشروع، وذلك نظراً لقدرتهم المتنامية على التفاعل الإيجابي مع أنشطة الملاحظة، الاستكشاف، والمناقشة المرتبطة بموضوع البيئة النظيفة والبيئة الملوثة.

الخصائص النمائية لأطفال التمهيدي الثاني (5-6 سنوات):

• **على المستوى المعرفي:** حب استطلاع قوي، قدرة متزايدة على التركيز والملاحظة الدقيقة، بداية فهم المفهوم السببي (سبب-نتيجة).
• **على المستوى اللغوي:** قدرة جيدة على التعبير الشفهي وسرد التجارب ووصف ما يلاحظه، المشاركة الفعالة في المناقشات الجماعية.
• **على المستوى الاجتماعي والوجداني:** ميل متزايد للتعاون والمشاركة في الأنشطة الجماعية، القدرة على استيعاب القواعد والسلوكات الاجتماعية الأساسية (كالنظافة).

كما يتميز أطفال هذا المستوى بإمكانية التعبير عن آرائهم وملاحظاتهم بحرية والمشاركة في الأنشطة الجماعية الهادفة إلى ترسيخ السلوكات البيئية الإيجابية، مما يجعلهم الفئة الأنسب لهذا النوع من المشاريع.

لضمان نجاح المشروع وتحقيق أهدافه، تم وضع جدولة زمنية مفصلة تتوزع على مدار أسبوع كامل، بمعدل نشاط تربوي واحد يومياً، مما يضمن تدرج التعلمات وترسيخ المفاهيم لدى الأطفال.

الجدول الزمني المقترح (أسبوع البيئة):

مراحل النشاط:

• **1. الانطلاق (10 د):** تجميع الأطفال في حلقة. عرض صورة لقسم نظيف ومرتب وقسم متسخ (غير مرتب). طرح أسئلة: "أي قسم تحب أن تجلس فيه؟"، "لماذا؟"، "ماذا تلاحظ في القسم المتسخ؟". استخراج كلمة "النظافة".
• **2. بناء المفهوم (15 د):**
  • نشاط "البحث عن المهملات": توزيع الأطفال للبحث عن مهملات وضعت عمداً في القسم، ورميها في السلة.
  • قصة قصيرة حول "الولد النظيف والولد المتسخ". مناقشة القصة.
• **3. التطبيق (15 د):** ورشة تلوين: رسومات تظهر أطفالاً ينظفون القسم أو يغسلون أيديهم.
• **4. الختام (5 د):** ترديد شعار القسم "قسمنا نظيف.. قسمنا جميل".

مراحل النشاط:

• **1. الانطلاق (10 د):** جولة في ساحة المدرسة (قبل التنظيف). يلاحظ الأطفال النفايات (أوراق، علب، إلخ).
• **2. بناء المفهوم (15 د):**
  • نشاط الملاحظة والمقارنة: عرض لوحتين كبيرتين (بانورامية): واحدة لحديقة خضراء نظيفة مع حيوانات مائية نظيفة، والأخرى لنفس الحديقة وهي ملوثة بالنفايات المبعثرة ودخان المصانع. مناقشة الاختلافات. "ماذا حدث لهذه الحديقة؟"، "لماذا هي ملوثة؟".
  • استخراج مصطلح "البيئة الملوثة".
• **3. التطبيق (15 د):** نشاط "الفارز الصغير": عرض بطاقات لصور مختلفة (شاطئ نظيف، بحيرة ملوثة، غابة نظيفة، دخان سيارات). يقوم الأطفال بفرز البطاقات تحت عنوان "نظيفة" أو "ملوثة".
• **4. الختام (5 د):** ترديد عبارة "أنا أحب البيئة النظيفة".

مراحل النشاط:

• **1. الانطلاق (10 د):** عرض لوحات سلوكية تظهر أطفالاً يقومون بأفعال (مثلاً: رمي القمامة في السلة، سقي نبات، طفل يرمي ورقة في الساحة، تكسير غصن شجرة). يسأل المربي: "هل هذا الفعل صحيح؟"، "لماذا؟".
• **2. بناء المفهوم (15 د):**
  • نشاط "صندوق السلوكات": صندوقين: واحد عليه وجه مبتسم (إيجابي)، وآخر وجه حزين (سلبي). عرض بطاقات مصورة לסلوكات بيئية. يقوم الأطفال بفرز البطاقات في الصندوق المناسب.
• **3. التطبيق (15 د):** ورشة فنية: تلوين الوجه المبتسم تحت السلوك الصحيح والحزين تحت السلوك الخاطئ في ورقة عمل.
• **4. الختام (5 د):** ترديد ميثاق القسم "أنا أتعهد بجمع قمامة يدي".

مراحل النشاط:

• **1. الانطلاق (10 د):** تجميع الأطفال. عرض صندوق قمامة مختلط (أوراق، علب بلاستيكية فارغة، قشور فواكه). السؤال: "ماذا نفعل بكل هذه المهملات؟". استخراج مصطلح "فرز النفايات".
• **2. بناء المفهوم (15 د):**
  • تجهيز ثلاث حاويات بألوان مختلفة (الأزرق للأوراق، الأصفر للبلاستيك، الأخضر للزجاج/المعادن، أو تصنيف أبسط: أوراق، بلاستيك، قشور فواكه/بقايا طعام).
  • توضيح كل لون ونوع المهملات المخصصة له. شرح مبدأ "إعادة التدوير": تحويل المهملات القديمة إلى أشياء جديدة ومفيدة.
• **3. التطبيق (15 د):** نشاط "الفرز العملي": يشارك الأطفال في فرز القمامة المختلطة من الصندوق ووضع كل نوع في الحاوية الملونة الصحيحة. ورشة عمل إعادة تدوير: صنع فازة أو منظم أقلام بسيط من علبة بلاستيكية فارغة.
• **4. الختام (5 د):** ترديد الشعار "أنا أفرز قمامتي".

لضمان حيوية الأنشطة التربوية وتسهيل استيعاب المفاهيم لدى أطفال التمهيدي الثاني، تم اعتماد مجموعة متنوعة من الوسائل التعليمية والموارد البيداغوجية، مع التركيز على الوسائل المحسوسة والملونة والمحببة للأطفال.

أهم الوسائل والموارد:

• **الصور واللوحات البانورامية الملونة:** صور لمظاهر البيئة النظيفة والملوثة، لوحات لسلوكيات إيجابية وسلبية.
• **القصص المصورة:** قصة "الولد النظيف" و"الشجرة الحزينة"، مع شخصيات كرتونية بيئية.
• **البطاقات التعليمية والصناديق الملونة:** بطاقات فرز (نظيفة/ملوثة)، صناديق (إيجابية/سلبية)، حاويات فرز القمامة الملونة.
• **المواد والموارد الملموسة:** علب بلاستيكية فارغة، أوراق قديمة، مهملات آمنة ونظيفة للفرز والتجريب.
• **الورش الفنية:** أوراق عمل للتلوين، ملصقات، مواد بسيطة لإعادة التدوير (غراء، ألوان).
• **شعار شعارات القسم:** لافتات بسيطة تحمل شعارات القسم البيئية (أنا أحب البيئة النظيفة).